党的二十大报告指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。为深入学习贯彻习近平总书记关于教育、人才体制的重要思想，引导广大青少年在个人发展成长的关键时期做出更优的教育投资决策，向学校提供培养方案优化建议，2024年8月3日至8月17日，西安交通大学团委教育流动经历调查队利用暑期积极开展线上与线下结合的问卷调查活动，严守调研中的伦理准则，规范访问流程，严格把控问卷质量，为分析教育流动行为的影响作用机制提供了扎实有效的数据基础。

图为有教育流动经历受访者的籍贯分布统计

教育流动，指在基础教育阶段（仅研究初、高中），以获得更好的教育资源为主要目的，离开原籍地前往其他地区接受优质教育的行为。本次实践以教育流动亲历者为研究对象，在扎实调研及有效数据收集的基础上，研究教育流动行为的影响作用机制，回扣社会问题，为家庭针对有关子女是否进行流动的教育投资决策提供参考，为其流出地学校和流入地学校的优化方向及培养机制提供可行性建议，对教育流动儿童提供可行的发展建议。

调研中的困难与感动

夏日天气炎热，暑热难消，人心难免浮躁；同时调查问卷有四页，耗时15至20分钟，也是一种对受访者耐心的消耗。在问卷调查过程中，受访者有时会出现敷衍、急躁等情绪，这时就需要调查员的耐心劝导和鼓励，营造良好的访问氛围，不能为了访问而访问。

“虽然调研的过程也并非总是顺利，因为问卷所花费的时间，不是所有人都有那个耐心，甚至有时候会不想看题直接随便选，这个时候我就会多说说‘辛苦了’‘麻烦了’‘非常感谢’之类的话，多进行沟通，让他们更好地配合我、保证问卷的质量。但是总会被一些非常配合我跟我一起认真读题、甚至还会一起闲聊的人所暖到，让我感觉到调研的快乐。”队员马睿贞在分享实践感受时提到。

多位队员肯定了访问过程对交流沟通能力的锻炼提升，队员中存在一些之前从未接触过调查访问这一调查方式的成员，本次实践也加深了他们对这一科学研究方法的理解认识。“在刚开始时，和受访者沟通还会紧张激动，一步步地列好注意事项，担心出错或遗漏。随着数据收集越来越多，访问流程更加得心应手，在面对受访者的疑问困惑时也能够从容自如地解释回答，不断提高实践的工作效率和质量。”队员卢星月谈道。

图为队员张艺冉在进行线下访问

“结合所有利与弊，你认为教育流动值不值得？”

调查问卷主要分为人口统计学特征、流动决策、融入过程以及流动后影响四个部分，全面地对教育流动的家庭经济条件及当地政策条件、进行教育流动决策的原因及决策人、流入初期融入情况和流动后对个人发展影响等问题进行了调查，受访者在问卷及调查队队员的引导下，回忆印象最深的一段教育流动经历，有苦有甜。

图为有教育流动经历受访者选择教育流动的具体原因统计

统计显示，受访者选择教育流动的原因主要包括追求更好的教育资源、个人健康成长和长期发展需求。“尽管流动带来了许多机遇，但在适应新环境时也面临诸多挑战。”队员杨谊瑶提到，“在已采访过的同学中，几乎所有人都表示在这种‘流动’的过程中他们感受到了孤独感和压力，尤其是在竞争激烈的学习氛围中。我认识到这种心理负担对于一个学生学习生活的稳定性和自信心有所改变，他们需要有较强的适应能力来应付流动带来的负面影响。”

离开熟悉的家乡，离开亲人和曾经的好友，去到一个新的环境，忍受对家乡和亲友的思念，去奔赴一个更好的自己，这值得吗？

这是队员付欣蕊所调研的36名对象中16名有教育流动经历的受访者给出的答案，“所有人的回答都是值得，正是这段经历，才有了现在的他们。他们的答案让我为之触动，也让我对教育流动经历和当代中国的教育体系有了深刻的思考。” 

图为队员付欣蕊在进行线下访问

“冀以尘雾之微补益山海，荧烛末光增辉日月。”教育流动经历调查队将继续在教育领域进行深入调研，探寻社会现象背后的机理，展现青春力量，发挥青年价值，在促进教育改革的进程中献出微薄之力。